Հայոց լեզու

121.

1. Օրերը կարգին տաքացան, երբ գարնան մժղուկ դուրս եկավ ուղտի ականջից։
2. Որոշեց վերադառնալ հայրենի քաղաք, որովհետև ամեն ինչ մոռացել և բոլորին ներել էր։
3. Այդ կղզին կատարյալ դրախտ կարելի էր դարձնել, որովհետև հորդաբուխ աղբյուրներ կային այնտեղ։
4. Անտառում դեռ ոչ մի շշուկ չէր լսվում, չնայած արդեն դադարել էր:
5. Աշխարհն այդպիսին չէր լինի, եթե բոլորը քեզ նման մտածեին:
6. Այնտեղ փնտրեցին կորած ձիու հետքերը, որտեղ այս քարի կտորը գտել եք:

122. Գնում էր կախարդական մատանին փախցնելու:

Գնում էր կախարդական մատանին գողանալու:

Այս ձողը ծռիր:

Այս ձողը թեքիր:

Ուզում ենք, որ մեր քաղաքը միշտ մաքուր ու գեղեցիկ տեսնենք:

Ցանկանում ենք, որ մեր քաղաքը միշտ մաքուր ու գեղեցիկ տեսնենք:

Տենչում ենք, որ մեր քաղաքը միշտ մաքուր ու գեղեցիկ տեսնենք:

Ինչ ուզում ես՝ գրիր ես կկարդամ:

Ինչ ուզում ես՝ շարադրիր ես կկարդամ:

Ինչ ուզում ես՝ փորագրիր ես կկարդամ:

Ինչ ուզում ես՝ գրի առ ես կկարդամ:

124. Կաքավաբերդի գլխին տարին բոլոր ամպ չի նստում:
Կաքավաբերդի բարձունքի միակ ծաղիկը ալպիական մանուշակը չէ:
Գունավոր բզեզին մանուշակը ճոճք չի թվում:
Պարիսպների գլխին ցինն ու անգղը բույն չէին դրել:
Ներս մտնողն իմ մայրը չէ:

125. Հարավային Աֆրիկայի անմարդաբնակ ափերին երկարավիզ ջայլամներ են հսկում հոտերին:
Հսկա աշխարհի համարյա բոլոր ականատես եղած ժողովուրդները պատմում են ջրհեղեղի մասին:
Այդ հետքրքիր ճամփորդության երկար պատմությունը բարդ ու խճճված էր, մանավանդ երբ հենց ինքն էլ պատմում էր:
Փոքրիկ, խեղճ հովիվը նրա մեծ եղբայրն է:

126. Բացատրել տատիին, բացատրել ընտանիքին, բացատրել հորը, բացատրել դասը, բացատրել սխալը, բացատրել մարդկանց

Ներել տատիին, ներել ընտանիքին, ներել հորը, ներել սխալը, ներել մարդկանց

Կարոտել տատիին, կարոտել ընտանիքին, կարոտել հորը, կարոտել մարդկանց, կարոտել ընտանիքը

Մոռանալ տատին, մոռանալ հորը, մոռանալ դասը, մոռանալ ընտանիքը:

Փարվանա

3․ Կարդալ «Փարվանան», վերլուծել կամ արձակ շարադրել Թումանյանի «Փարվանա» բալլադի բովանդակությունը (շարադրանքը պետք է կազմված լինի 5-7 նախադասությունից  և պարունակի 50-60 բառ): Փորձիր պարզել՝  ինչ է բալլադը:

Բալլադ չափածո պատմողական բնույթի ստեղծագործություն։ Բալլադը քնարա-վիպերգական բանաստեղծություն է, որի մեջ ավանդական, պատմական կամ այլ թեմայով ստեղծված սյուժեն ծավալվում է հեղինակի հույզերի և խոհերի բացահայտմանը զուգընթաց։

Փարվանա բալլադի մեջ ցույց տված էր, թե ինչ է պատահում ագահ մարդկանց հետ։ Արքայի դուստրը շատ ագահ էր և ցանկանում էր անհնարին բաներ։ Արքան կազմակերպել էր մրցույթ, որ քաջ տղաները կռվեն և ով հաղթի կամաուսնանա իր դստեր հետ։ Դուստրը ուզում էր, որ գտնեն անշեջ կրակ։ Սպասելով երկար տարիներ, դուստրը կորցրեց իր հույսը և այնքան լացեց, որ լիճ գոյացավ և կոչվեց Փարվաննա։

Հարցարան 3

43. Երեք հրամայականի ձևերն են։

44. ամեն, նա, այդ, նրա

45. ա) սուրացող – որոշիչ, բ) քաղաքի – հատկացուցիչ, գ) հեռուն – տեղի պարագա, դ) վզին – ուղիղ խնդիր:

46. Տեսնելու Մարանի վազքը – վերջադաս

47. բարդ նախադասություն

48. բացականչական նախադասություն

49. 6 և 2-րդ նախադասության մեջ նման և նման։

Հրանտ Դինք

Հրանտ Դինքը 7 տարեկանում ծնողների հետ Մալաթիայից տեղափոխվել է Ստամբուլ. սովորել է Պեզճյան վարժարանում, այնուհետև՝ Սուրբ Խաչ դպրեվանքում։ Ավարտել է Ստամբուլի պետական համալսարանի կենսաբանության (1978 թվական) և փիլիսոփայության (1987 թվական) ֆակուլտետները։ Զինվորական ծառայությունից հետո աշխատել է որպես լրագրող։ 1996 թվականին Ստամբուլում հիմնադրել է «Ակոս» երկլեզու (հայերեն և թուրքերեն) թերթը՝ նպատակ ունենալով ներկայացնել թուրքահայության ծայրահեղ մեկուսացվածությունը, դառնալ նրա խոսափողն ու իրավունքների պաշտպանը, հաշտարար օղակ լինել հայ և թուրք ժողովուրդների միջև։ Ունի երեք զավակ։

Հրանտ Դինքը մեկն էր Թուրքիայում ապրող հայ մտավորականներից, ով, չնայած նրան, որ իր ամբողջ կյանքի ընթացքում սպառնալիքներ էր ստանում Թուրքիայում գործող ազգայնական խմբավորումներից, միևնույն է, մնում էր հանգիստ։ Նա միշտ իր մտահոգություններն էր հայտնում թուրքերի և հայերի միջև լարված հարաբերությունների վերաբերյալ։ Ելույթ ունենալով մի շարք ժողովրդավարական հարթակներում և հասարակական կազմակերպություններում, Դինքը միշտ ընդգծում էր Թուրքիայի ժողովրդավարացման, ինչպես նաև Թուրքիայում խոսքի ազատության, փոքրամասնությունների իրավունքների, և ընդհանուր առմամբ մարդու իրավունքների, և հատկապես Թուրքիայում ապրող հայ համայնքի իրավունքների հարցը։ Նա թուրքերի և հայերի միջև խաղաղություն հաստատելու շատ կարևոր խթան էր։

Robot teachers – Ռոբոտ ուսուցիչներ

If you think of the jobs robots could never do, you would probably put doctors and teachers at the top of the list. It’s easy to imagine robot cleaners and factory workers, but some jobs need human connection and creativity. But are we underestimating what robots can do? In some cases, they already perform better than doctors at diagnosing illness. Also, some patients might feel more comfortable sharing personal information with a machine than a person. Could there be a place for robots in education after all?

British education expert Anthony Seldon thinks so. And he even has a date for the robot takeover of the classroom: 2027. He predicts robots will do the main job of transferring information and teachers will be like assistants. Intelligent robots will read students’ faces, movements and maybe even brain signals. Then they will adapt the information to each student. It’s not a popular opinion and it’s unlikely robots will ever have empathy and the ability to really connect with humans like another human can.

One thing is certain, though. A robot teacher is better than no teacher at all. In some parts of the world, there aren’t enough teachers and 9–16 per cent of children under the age of 14 don’t go to school. That problem could be partly solved by robots because they can teach anywhere and won’t get stressed, or tired, or move somewhere for an easier, higher-paid job.

Those negative aspects of teaching are something everyone agrees on. Teachers all over the world are leaving because it is a difficult job and they feel overworked. Perhaps the question is not ‘Will robots replace teachers?’ but ‘How can robots help teachers?’ Office workers can use software to do things like organise and answer emails, arrange meetings and update calendars. Teachers waste a lot of time doing non-teaching work, including more than 11 hours a week marking homework. If robots could cut the time teachers spend marking homework and writing reports, teachers would have more time and energy for the parts of the job humans do best.

Եթե մտածեք այն աշխատանքների մասին, որոնք երբեք չէին կարող անել ռոբոտները, դուք հավանաբար բժիշկներին և ուսուցիչներին կդնեիք ցուցակի առաջին տեղում: Հեշտ է պատկերացնել ռոբոտ մաքրողներին և գործարանի աշխատողներին, սակայն որոշ աշխատատեղեր մարդկային կապի և ստեղծագործականության կարիք ունեն: Բայց արդյո՞ք մենք թերագնահատում ենք այն, ինչ կարող են անել ռոբոտները: Որոշ դեպքերում նրանք արդեն ավելի լավ են գործում, քան բժիշկները հիվանդությունը ախտորոշելիս: Բացի այդ, որոշ հիվանդներ կարող են ավելի հարմարավետ զգան մեքենայի հետ անձնական տեղեկությունները կիսելու համար, քան անձի: Կարո՞ղ է արդյոք, ի վերջո, տեղ ունենալ կրթության մեջ ռոբոտների համար:

Այդպես է կարծում կրթության բրիտանացի փորձագետ Էնթոնի Սելդոնը։ Եվ նա նույնիսկ ունի դասասենյակը ռոբոտի ձեռքբերման ամսաթիվ՝ 2027 թվական: Նա կանխատեսում է, որ ռոբոտները կկատարեն տեղեկատվության փոխանցման հիմնական աշխատանքը, իսկ ուսուցիչները կլինեն օգնականների նման: Խելացի ռոբոտները կկարդան ուսանողների դեմքերը, շարժումները և գուցե նույնիսկ ուղեղի ազդանշանները: Այնուհետև նրանք կհարմարեցնեն տեղեկատվությունը յուրաքանչյուր ուսանողի համար: Դա տարածված կարծիք չէ, և քիչ հավանական է, որ ռոբոտները երբևէ կարեկցանք և մարդկանց հետ իսկապես կապվելու ունակություն ունենան, ինչպես կարող է մեկ այլ մարդ:

Սակայն մի բան հաստատ է։ Ռոբոտ ուսուցիչը ավելի լավ է, քան ընդհանրապես ուսուցիչ չլինելը: Աշխարհի որոշ մասերում ուսուցիչները բավարար չեն, և մինչև 14 տարեկան երեխաների 9-16 տոկոսը դպրոց չի հաճախում: Այդ խնդիրը կարող է մասամբ լուծվել ռոբոտների կողմից, քանի որ նրանք կարող են դասավանդել ցանկացած վայրում և չեն սթրեսի, հոգնածության, կամ տեղափոխվեն որևէ տեղ ավելի հեշտ, ավելի բարձր վարձատրվող աշխատանքի համար:

Դասավանդման այդ բացասական կողմերը մի բան են, որոնց շուրջ բոլորը համաձայն են: Ամբողջ աշխարհում ուսուցիչները հեռանում են, քանի որ դա բարդ աշխատանք է, և նրանք իրենց գերբեռնված են զգում: Երևի հարցը այն չէ, որ ռոբոտները կփոխարինեն ուսուցիչներին, բայց «Ինչպե՞ս կարող են ռոբոտները օգնել ուսուցիչներին»: Գրասենյակի աշխատողները կարող են օգտագործել ծրագրակազմ՝ այնպիսի բաներ անելու համար, ինչպիսիք են էլ, նամակներին կազմակերպելը և պատասխանելը, հանդիպումներ կազմակերպելը և օրացույցները թարմացնելու համար: Ուսուցիչները շատ ժամանակ են վատնում ոչ ուսուցողական աշխատանք կատարելու վրա, ներառյալ շաբաթական ավելի քան 11 ժամ տնային աշխատանքը նշելու համար: Եթե ռոբոտները կարողանան կրճատել այն ժամանակը, որն ուսուցիչները ծախսում են տնային առաջադրանքները նշելու և հաշվետվություններ գրելու վրա, ուսուցիչներն ավելի շատ ժամանակ և էներգիա կունենային այն աշխատանքի մասերի համար, որոնք մարդիկ լավագույնս անում են:

https://learnenglish.britishcouncil.org/skills/reading/b1-reading/robot-teachers

The Internet in my life. The advantages and disadvantages of Media education.

The Internet has good and bad sides. One of the good things is that we can learn everything about nature and countries and other things from the internet. Also there we can listen to good music or watch different videos and discover different talents in you. Find different occupations and more. The downside is that there are plenty of internet celebrities who can change your way of thinking. Now many people and children are suffering because they are addicted to the internet. There are many bad people on the internet who can ruin you. We need you to be able to use everything to be good for us and the same for the internet.

Կարդում ենք Թումանյան (նախագիծ)

Առաջադրանքներ

1. Ծանոթանալ «Հովհաննես Թումանյան» մեկնարկային մեդիափաթեթին, ուշադիր կարդալ նյութերից մի քանիսը, գրավոր և բանավոր ներկայացնել դասարանում:

Նամակներ

Եղիշե Չարենցը խորապես ցավում էր, որ չեր կարողացել հանդիպել Թումանյանին և ամենախոր հարգանքներն էր բերում։ Եղիշե Չարենցը և Ալեքսանդր Ֆեոդորովիչը մեկնում էին Երևան։ Գնում էին մեր երկիր, որ հայրենիքի եզերքում փորձեին ստեղծել մեր գրական կուլտուրան։ Թումանյանի ստեղծագործությունները արդեն դարձել էին տեղական տրադիցիաներից։ Չարենցը շատ ցավում էր, որ հնարավորություն չուներ հետևել Թումանյանի ամոքմանին։ Հայրենիքի եզերքը լիքը սպասումներ ուներ Թումանյանի մտքերին։ Չարենցը շատ տխրում էր, որ չէր կարող հանդիպել Թումանյանին և հավատում էր, որ կկազդուրվի։

Старые профессии

Многие профессии, которые были востребованы ещё тридцать, двадцать и даже десять лет назад, навсегда ушли в прошлое, поскольку современные технологии их просто вытеснили. Некоторые из этих профессий были опасны для жизни и здоровья, другие использовали детский труд.

Представляем вам список 10 профессий, которые давно канули в лету:

1. Мальчик-пинспоттер
   Пинспоттерами в 20-х годах прошлого столетия были мальчики, работавшие на дорожке для боулинга. Они ставили кегли и подавали шары.
2. Человек-будильник
   Такая профессия возникла в Англии и Ирландии, а задача работников состояла в том, чтобы будить людей на работу. Для подачи сигнала в окно или дверь использовались палки, дубинки или камушки.
3. Человек-радар
   Раньше военные использовали акустические зеркала и подслушивающие устройства, чтобы определить звук двигателей приближающихся вражеских самолётов.
4. Ловец крыс
   В Европе люди этой профессии занимались контролем популяции крыс, помогая тем самым предотвратить распространение опасных инфекционных заболеваний.
5. Фонарщик
   До изобретения электрических ламп фонарщики пользовались длинными шестами, при помощи которых они зажигали, гасили и дозаправляли уличные фонари.

Հայոց լեզու

116. իրեն, նրան – ձիուն, նրա, իր – արևի, ինքը, նա – հայրս, իրենից, նրանից – անծանոթներից։

117. 1. գնալիս, 2. ճիշտ է, 3. ճիշտ է, 4. փրկելիս, 5. ճիշտ է, 6. շտապելիս, 7. ճիշտ է, 8. ասելիս, 9. ճիշտ է, 10. հեռանալուց, 11. ճիշտ է, 12. դիտելուց։

118. Մեր կյանքի մեջ աշխուժություն էր մտցնում մարդանման կապիկը՝ Չամլին, որն ամեն առավոտ թեյ բերող սպասավորի հետ մտնում էր մեր ննջարանը: Մի ցատկով կտրեց դռնից մինչև մահճակալս  ընկած տարածությունը և թռավ մահճակալիս:  Ի նշան ողջույնի` շտապ-շտապ համբուրում էր ինձ իր խոնավ շուրթերով ու հետո տնքտնքալով հետևում էր, թե ինչպես եմ կաթ, թեյ ու շաքար (հինգ գդալ) լցնում իր բաժակը: Բաժակն ինձնից վերցնում էր հուզմունքից դողդողացող ձեռքով, մոտեցնում շուրթերին ու խմում ահավոր մի ֆռոցով: Առանց դադար տալու ավելի ու ավելի էր բարձրացնում բաժակը, մինչև որ այն շուռ էր գալիս մռութի վրա: Դրանից հետո վրա էր հասնում մի երկար ընդմիջում: Չամլին սպասում էր, որ կիսահալված շաքարը հոսի իր լայն բացված բերանի մեջ: Երբ համոզվեց, որ բաժակի մեջ էլ ոչինչ չկա, խոր հոգոց էր հանում ու բաժակը վերադարձրեց ինձ՝ այն աղոտ հույսով, որ նորից կլցնեմ:

119. ա) սահմանադիր — սահման + ա + դիրք, զմրուխտափայլ — զմրուխտ + ա + փայլ, կանխավճար — կանխ + ա + վճար, սնափառ — սին + ա + փառ, բաղաձայն — բաղ + ա + ձայն, պարտատեր — պարտ + ա + տեր, կենսախինդ — կենս + ա + խինդ, ջրամուկ — ջուր + ա + մուկ, արևամուկ — արև + ա + մուկ, ձեռագործ — ձեռք + ա + գործ, նորամուտ — նոր + ա + մուտ,

բ) կենարար — կեն + արար, կենսուրախ — կենս + ուրախ, զուգընթաց — զուգ + ընթաց, ջրկիր — ջուր + կիր, ջրհեղեղ — ջուր + հեղեղ, բանբեր — բան + բերող, քարտաշ — քար + տաշող, տնպահ — տուն + պահող, լուսնկա — լույս + ընկնող, մթնկա — մութ + ընկնող, ձնծաղիկ — ձյուն + ծաղիկ, ռնգեղջույր — ռունգ + եղջույր, քարափ — քար + ափ, մոլեռանդ — մոլ + եռանդ, հրձիգ — հուր + ձիգ, քարտաշ — քար + տաշող, ակնհայտ — ակն + հայտնող

120. Հին ժամանակ ենթադրում էին, որ Վեզուվի ժայթքման ժամանակ (մ.թ.ա. 79թ.) կործանվել է երեք քաղաք՝ Հերկուլանիումը, Պոմպեյն ու Ստաբիան: Սակայն նոր դարերի նշանավոր հրաբխի լավայի և մոխրի տակ թաղված մի այլ քաղաք են գտել՝ Օպուլենտիսը: Պեղումները վերջնականապես ցույց տվեցին, որ այդ քաղաքում ժամանակին ապրելիս են եղել միայն ունևոր մարդիկ: Աղքատների տներ դեռևս չեն հայտնաբերվել:

Գիտնականները միայն գանգի օգնությամբ մարդու մասին շշատ բան կարող են ասել՝ նրա սեռը, տարիքը, ազգային պատկանելությունը, մարմնի կառուցվածքը, մտավոր ունակությունը և այլն: Բայց պարզվում է, որ գանգը <<խոսում է>> ոչ միայն տիրոջ մասին: Հնում գոյություն ուներ այն կարծիքը, որ Աֆրիկա մայրցամաքն ու Սիցիլիա կղզին ժամանակին միացած են եղել: Այդ կարծիքն այլևս ապացուցվել է: Կղզում գտել են երեք միլիոն տարի առաջ ապրած նախամարդու գանգ, որը նման է ոչ թե եվրոպացի, այլ աֆրիկացի իր ժամանակակիցների գանգին: Քանի որ հնում նավեր չկային, որ աֆրիկցին նավակով հասներ Սիլիցիա, իսկ լողալով այդքան ճանապարհ կտրելն անհնար է, ուրեմն կղզին մայրացամաքի մասն է եղել։

Февральский флешмоб по русскому языку для учеников 9-12-х классов

1.  В 46 году до нашей эры ученые выяснили, что год длится 365 суток и 6 часов. Посдедние 6 часов обычно не считались, поэтому ежегодно оставалось «лишнее» время суток. Со временем это привело бы к значительному сбою системы календаря. Во избежание этого греческий астроном Созиген предложил считать каждые первые три года продолжительностью в 365 суток, а к февралю каждого четвертого года прибавлять накопившуюся разницу в одни сутки. Тогда февраль будет составлять 29 дней, а год — 366 дней. 2024 год именно такой. Как называется год, состоящий из 366 дней? И какой святой считается хозяином года продолжительностью в 29 дней? 

Год, состоящий из 366 дней, называется високосным годом. Хозяином года, продолжительностью в 29 дней, является святой Святой Мартин.

2. Вопросы на смекалку. 

a)  Как превратить высокую траву, растущую по берегам водоёмов, в маленького грызуна? Опишите этот переход. 

Переставить слоги Ка-мыш — мыш-ка

б)  Какое местоимение женского рода превратилось в существительное – спортивный термин?

Ничья

    3. Разгадайте ребусы

зайчики, часовня

4. Только в русском алфавите есть пять букв, которые стоят друг за другом и образуют целое предложение.Что это за буквы и какое предложение  образуют?     

Это буквы «Г», «Д», «Е», «Ё» и «Ж» – ГДЕ ЁЖ.

5.   В слове лёгкий буква «г» произносится как «х». Вспомните ещё 2-3 слова, имеющих такую же особенность․ 

Мягкий, лёгкий